プログラミング必修化目前！何が始まるの？自宅でできることは？

誤解されやすいのですが、「プログラミング」という科目が新設されるわけではありません。また、国語や算数のように、「何年生で」「どのように」学ぶのかという具体的な内容が設定されているわけでもありません。

では、学校で学ぶ「プログラミング」とは何なのでしょうか？

そのヒントになるのが、さまざまなプログラミング教育の実施事例です。文部科学省などが運営する「小学校を中心としたプログラミング教育ポータル　https://miraino-manabi.jp/」にある事例を一部ご紹介します。

●５年生・算数「正多角形をプログラムを使ってかこう」

……プログラミング環境のScratchを利用し、辺の長さと角度を指定することで、正多角形の作図にチャレンジする事例。

●６年生・理科「電気を無駄なく使うにはどうしたらよいかを考えよう」

……レゴ® WeDo 2.0を利用し、スイッチのオン・オフなどをプログラミングする事例。取り組む中で、身の回りには目的に応じて電気の働きを自動的に制御しているものがあることに気付きます。

プログラミングといえば「PCに向かって専門的な言語を打ち込む」姿を想像しますが、前述の事例はいずれもそのイメージからはかけ離れています。それもそのはず、学校におけるプログラミング教育の第一のねらいは、プログラミング言語や技能の習得ではなく、「プログラミング的思考」を育成することなのです。

「プログラミング的思考」とは、「自分が意図する一連の活動を実現するために、どのような動きの組合せが必要であり、一つ一つの動きに対応した記号を、どのように組み合わせたらいいのか、記号の組合せをどのように改善していけば、より意図した活動に近づくのか、といったことを論理的に考えていく力」とされています。

端的には、「何をどうすれば自分の願いがかたちになるか」を、情報技術を活用しながらロジカルに考えることができる力であるといえるでしょう。プログラミングに取り組む中では、どうすれば意図した動作になるか考えたり、計画・実行・検証を繰り返したりします。これらの経験を通して「プログラミング的思考」を身に付けるのが、学校におけるプログラミング教育のねらいのひとつです。

新学習指導要領では、情報の収集・判断・処理・編集・創造・表現や情報モラルなど、「情報活用能力」の重要性が強調されています。プログラミング教育を通したプログラミング的思考の育成はあくまで「情報活用能力」を育むためものであり、単なる論理的思考力を育むためのものではないことにも注意が必要です。「小学校プログラミング教育の手引(第三版)」でも、「児童が『コンピュータを活用して』自らが考える動作の実現を目指して試行錯誤を繰り返す『体験』が重要」と記されています。

また、特定の教科のみで実施されているわけではないことにお気付きの方もいらっしゃるでしょう。学習指導要領では、「各教科等の特質を生かし，教科等横断的な視点から教育課程の編成を図る」という記述があります。これは、プログラミング教育が特定の教科で実施されるのではなく、算数や理科などの授業や、総合的な学習の中に取り入れられるということを意味しています。

まとめると、学校におけるプログラミング教育とは

●プログラミング言語や技能の習得ではなく、「プログラミング的思考」を育成することが第一のねらい

●「プログラミング的思考」とは、情報技術を活用しながら、自分が意図する一連の活動を実現するためにはどうすればよいかを論理的に考える力

●何を学ぶか、どの教科において学ぶかという具体的な学習内容は、各市町村の教育委員会やそれぞれの教育現場に委ねられている

ということになります。

かつてプログラミングは、プログラミング言語を習得して初めてできるようになる、専門技術のひとつでした。しかし、プログラミング教育が学校で必修化されることに伴い、小さいお子さんや初心者の方でも無理なく取り組めるようなプログラミングツールが増えています。中には工夫次第で自宅で取り組めたり、親子で楽しく一緒にできたりするものも。後半では、ご自宅でも楽しくプログラミングを体験する方法についてご紹介します。

最後に、IT×ものづくり教室LITALICOワンダーが大切にしている「プログラミングを続けるコツ」をご紹介します。